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Pierre Landry
Contributions et Articles en ligne
L’évaluation et les dispositifs de Formation Ouverte et A Distance,
Toulouse, janvier 2009 : le texte de la communication
; la présentation
Synthèse des journées
de Toulouse, janvier 2009 : le texte
; la présentation 1er
jour ; finale
Récit
d'un apprentissage récent en autoformation,
2006
Réflexions
sur l’apprendre tout au long de la vie, 2005
Retour sur le Cycle de
Kolb, 2005
Confrontations
aux pouvoirs dans des expériences de formation, 2004
L’autoformation
comme démarche intégrative, 2003
AUTOFORMATION, AUTODIDAXIE ET
FORMATION : QUEL RAPPORT ? 2002
L’
EXPERIENCE,
PROCESSUS D' ENRICHISSEMENT PERSONNEL ET COLLECTIF, 2002
Livres
Les relations
entre expériences, apprentissages et autoformation
in
Bézille (Dir.), H., Courtois B"Penser
la relation expérience - formation", Chronique sociale, 2006
Alors
que la majorité de ce que nous apprenons provient de nos expériences, la
formation scolaire, formelle, est la référence à l’aune de laquelle les
autres modalités de formation sont jaugées : il est question de formation
non scolaire, de formation non formelle ou informelle. En entreprise, la
formation est surtout vue sur le plan de l’efficacité professionnelle. Est-ce
au nom d'une rationalité réductrice que nous en sommes venus à oublier que
l’esprit sans le corps était peu de chose, que la raison sans l’émotion ne
pouvait rendre compte de la vie, que la recherche d’explicitation se heurtait
au caractère non exprimable de la plupart de nos actes. Plutôt que d’opposer
ces polarités, l’étude de leurs interactions montre que, d’un point de vue
dynamique, ces catégories ne sont que des indicateurs relatifs et non
exclusifs. Ainsi, il ne suffit pas d’enseigner pour que les élèves
apprennent et il ne suffit pas de faire pour apprendre. Comment l’enseignement
peut-il être à la source d’apprentissage ? Comment les expériences
issues des pratiques peuvent-elles être à l’origine d’apprentissage ?
Quelle démarche fait le lien entre les différentes situations d’action où
nous avons l’opportunité d’apprendre ? Est-ce si différent
d’apprendre en tant qu’enfant ou qu’adulte, dans la vie quotidienne ou
dans le monde du travail, dans une institution éducative ou dans l’action ?
Y a-t-il un invariant qui se retrouverait dans la démarche suivie par les
personnes qui apprennent par des allers-retours de l’expérience aux savoirs
savants ? Et si l’autoformation était cet invariant qui pousse à
rechercher l’empreinte de l’Autre en soi pour s’en affranchir par un
processus continu de prise de distance tel l’enfant vis-à-vis de sa mère,
l’adolescent vis-à-vis de sa famille et l’adulte vis-à-vis de la société,
en vue de devenir Soi, au-delà de l’attente des autres par ses différentes
expériences réfléchies ?
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