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Cathy Clénet
Contributions et Articles en ligne
L’expérience
au cœur de la formation, 2007
Accompagner
l’autoformation dans, à travers et au-delà les dispositifs de formation,
2006
Accompagner
l’autoformation dans les dispositifs de formation, entre pratiques formelles
et informelles, 2005
L’accompagnement
de l’autoformation : Paradoxe, offre sociale ou idéologie ?
2004
A propos
de l’accompagnement, 2003
ACCOMPAGNER L’AUTOFORMATION
EN FORMATION PAR ALTERNANCE, 2002
POUR
UNE INGENIERIE DE L' ACCOMPAGNEMENT DE L' AUTOFORMATION DANS LA FORMATION
PAR ALTERNANCE , 2001
Livres
L’accompagnement
de l’autoformation expérientielle
in
Bézille (Dir.), H., Courtois B "Penser
la relation expérience - formation", Chronique sociale, 2006
Dans la
mouvance conjoncturelle de « la formation tout au long de la vie »,
la question que pourrait se poser tout adulte est comment alterner ses périodes
de formations expérientielles et celles plus formelles, de manière intégrative
et non plus juxtapositive. Considérant les théories de la formation expérientielle
et les réflexions sur l’autoformation aujourd’hui, apprendre par l’expérience
devient possible par un mécanisme réflexif
de retour sur l’expérience qui en sort transformée. La réflexion sur
l’expérience peut amener un apprenant à se former par lui-même et pour
lui-même en articulant différentes sources de formation : l’entreprise
en tant que champ technique mais aussi social, l’organisme de formation, les
expériences de vie collectives et associatives, l’environnement
personnel et social. Mon questionnement s’oriente sur l’organisation
de cette réflexivité au sein de dispositifs qui reconnaîtraient les
pratiques d’autoformation.
S’il est
question aujourd’hui en éducation et en formation, de passer du paradigme de
l’instruction à celui de l’autonomie, chercheurs, enseignants,
formateurs que nous sommes devons penser autrement en redonnant à l’apprenant
le rôle central qu’il occupe. Au-delà de former, l’accompagnement de
l’autoformation s’inscrit dans cette perspective et propose de relever le défi.
Cette
contribution s’appuie sur deux types
d’expériences : la première
plus professionnelle, celle de coordinatrice de programmes dans un organisme de
formation par alternance du milieu industriel de la Plasturgie ;
et la deuxième plus personnelle que
constitue mon histoire de vie professionnelle, jalonnée de périodes en
situations de travail et d’étapes plus ou moins longues de formations
théoriques formelles. De cette expérience de praticienne de l’alternance,
j’en tire des clés de lecture particulières qui me permettent une
approche épistémologique de la formation par alternance.
Après
avoir clarifié sur le plan théorique mon approche de l’autoformation expérientielle
et les spécificités de l’accompagnement, je m’intéresserai à ces
pratiques dans leurs dimensions singulières et collectives en m’appuyant sur
mes travaux antérieurs.
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